学生积极向上，有自尊心、荣誉感，但往往有孩子气，幼稚，不懂事，不能正确理解社会和人生问题。教师要给以启示、指点，使他们放眼社会、懂事明理，从幼稚中醒悟，树立自己的理想。在教育的过程中教师对学生评价尤为重要，教师要坚持正面教育，多用赏识、赞扬、激励的语言引导他们步步向前，不断取得进步，引导他们虚心听取父母、教师、同学的意见，在愉悦的心情中树立自信，认识自己，进行有利的行为，养成良好的品德，获得长的足进步。
我们的学生需要赏识性的评价，激励能把学生的一切潜能调动起来，从而达到充分释放的状态，这种状态如果不断保持，他将巩固成为学生的一种本性，从而终身受益。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赞赏是一种聪明的、积极的肯定别人的评价方式，透过恰当的赞美之词，给人以无比信任的满足感、成就感和幸福感。因此，在他们的优点长处上或做对的时候，适时地赞扬表扬他们，会对学生的性格形成、心理成长有好处。我班有一个男生，在小学里是一个老师见了头疼、学生见了讨厌的人，各科成绩都较差。我除了一般性的教育外，在平时就留意他的长处，留意他的一些小事，我发现，他读书时声音响亮，有时能关心班级的一些细小事，对人有礼貌，在我找他谈话时，我故意都说他的这些优点，并且在班会课上还特意表扬他：早读课和其他课上读书声音响亮，这是注意力集中的表现;能为班级做事，说明有集体荣誉感;对人有礼貌，体现他有修养。这样对于这个学生而言，他受到了莫大的鼓舞，这些优点他都能保持，学习也很起劲，这让认识他的老师都很诧异，不是我班的任课老师也都赞扬他。从他快乐的生活和学习中我感觉到：赏识性的评价对一个人是多么的重要!特别是对一个成绩不好、心理自卑的学生而言，赏识犹如冬日的暖阳，给他带来了温暖和安慰!
赏识性的评价可以分为评价式的和建设性的，小学生更需要的是建设性的。在对学生进行赞美时，我认为可以采用以下方式：
(1)、选择适当的赞美语句打动人。赞美时不要是笼统的敷衍式的语言，应该由衷的带有强烈感情色彩，用真诚的语气说出来。让他感受到对他的赞美不是敷衍随便说说而已，从此，他学习的劲头就更足了。
(2)、引用其他任课教师、其他学生甚至是其他家长对一个人的评价，都会让学生内心雀跃不已，更保持并发扬他的优点。例如，对某位上课容易开小差、做小动作的学生，某次告诉他，说某位老师说今天上课你特别认真，发言积极，希望下次再见到你这样的好表现，也许那天他只是由于上课内容引起他的兴趣，但教师要抓住他这个特例并通过第三者的叙述来赞美他表扬他，就会达到意想不到的效果。
(3)、意外的赞美会使学生信心倍增。意外赞美，让学生发现自己都没想到或没发现的优点或长处，尤其是内心敏感又当做错事的学生。例如一个顽劣的儿童，经常遭到责骂，他觉得非常自卑。有一天，老师当着全班同学的面夸奖他说：“你的顽皮有独创之处，按理说功课不可能太差。”被老师这么一夸，他对自己的头脑竟产生了自信心，从此以后便努力学习，成绩会一天比一天好。
(4)、找出学生的点滴优点，发现学生的点滴进步。每一个学生的成长都是建立在自己的强项上的，而不是弱势上，因此，若在学生的行为中找出可赞赏的长处和优点，会对学生的能力提高和态度的改进都有很大的作用。
学生的心灵是纯洁的一块田，撒下了希望的种子，用知识去浇灌，用爱心去呵护，用赏识性的语言去评价他，让学生在和风细雨中，在阳光雨露中茁壮成长!