教学过程批注
一、Warm-upRevision
1.Singthesong“Whereisthetoycar?”
2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。如：
S1:Whereismybag?
S2:It’sinthedesk.
二、PresentationPractice
1.在课件上展示盒子图片,说:“Thisisabox.”板书box并带读。
2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。
T:What’sthis?(用手指着小狗)
Ss:It’sadog.
T:Whereisthedog?
Ss:It’sinthebox.
板书dog并带读。
3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：“Thisisanorange.It’sorange.”板书orange并带读。
.教师拍拍自己的身体说：“Look!Thisismybody.”板书body并带读。
5.播放Listen,repeatandchant.部分的录音，学生跟读。
6.让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音，可相互讨论。
7.教师讲解字母o在闭音节中的发音。o在闭音节中发短元音/?/，发音时嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。教师给学生示范发音口型，学生学发音。
8.点学生读Read,listenandnumber.部分的八个单词，提醒学生注意字母o的发音。
9.播放两遍Read,listenandnumber.部分的录音，完成题目。播放第三遍录音，检查题目的答案。
10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么单词。
教授单词后让学生自己去发现规律，教师再讲解相应的发音知识，培养学生探索问题的能力。
作业设计在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。板书设计Unit4Whereismycar?
boxdogorangebody
在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中的发音，教授了三个方位介词及两个物品词汇，教授了如何问答物品的位置。利用了三年级学生好动、爱表现的特点，在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。
PartB
教学内容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoStarttoreadLet’scheck(CStorytime)
教学目标【知识目标】
能够掌握Let'slearn中的三会单词和Let'stalk中的重点句子。
【能力目标】会利用句型“—Isitin/on/under...?—Yes,itis./No,itisn’t.”猜测物品的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点1.掌握词汇cap，ball，car，boat，map的听、说、认读;
2.句型“—Isitin/on/under...?—Yes,itis./No,itisn’t.”的运用。
教学难点1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位;
2.进一步学习一般疑问句。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。课时安排3课时。
第一课时
教学过程批注
一、Warm-upRevision
1.日常交际问候。
2.向学生展示on或in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。教师先做示范，如展示on的卡片，可以说：“Therulerinonthebook.”
通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。
二、PresentationPractice
1.Let’slearn
(1)教师展示一幅地图，说：“It’samap.Map,map,map.”板书map并带读。教师利用同样的方法教授cap，ball。
(2)教师展示小汽车图片，说：“It’sacar.Car,car,car.”板书car并带读。利用同样的方法教授boat。
(3)游戏：找朋友。教师将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。
(4)展示Let’slearn部分的教学挂图，根据图片中物品的位置问答。如:
T:Isthecarinthebox?Yesorno?
S1:Yes.
T:Isthemaponthedesk?Yesorno?
S2:No.
T:Whereisit?
S2:It’sunderthedesk.
教师讲解上面对话中的两个一般疑问句的完整回答分别为“Yes,itis.”与“No,itisn’t.”
(5)播放录音，跟读。
(6)教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片，让看图选取一个物品，两人仿照Let’slearn部分对话(可适当改编)编对话。如：
(展示球在椅子下方的图片)
S1:Whereistheball?Isitunderthechair?
S2:Yes,itis.
2.Let’sdo
(1)教师一边假装做划船的动作，一边说：“Rowaboat.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Driveacar.”。
(2)教师利用实物球一边做拍球的动作，一边说：“Bounceaball.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Putonacap.”与“Readamap.”。
(3)播放第一遍录音，听录音假装做动作。播放第二三遍录音，学生跟读。
(4)游戏：我说你做。教师说英文，学生做相应动作。
实物、图片教学单词，更直观。
刚开始学习一般疑问句“Isit...?”学生不能回答其完整句子，先引导学生用yes或no回答，再教授其完整答语。
用动作帮助学生理解句子意思。
作业设计1.熟读五个生单词，读给家长听。
2.自主预习Let’stalk部分的对话。板书设计Unit4Whereismycar?
mapcapballcarboat
—Isitin/on/underthe...?
—Yes,itis./No,itisn’t.
第二课时
教学过程批注
一、Warm-upRevision
游戏：低声传话。五人一组进行游戏，第一个学生在第二个学生耳边小声说一个单词，第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词，再从第三个学生传到第四个学生，第四个学生传到第五个学生，第一个与第五个学生同时说出单词，若说的不一样，整组要受惩罚——合唱“Whereisthetoycar?”
要求学生说的单词是上节课所学的生词。
二、PresentationPractice
1.Let’stalk
(1)展示运动帽、包的图片，让学生看图说英语。
(2)展示玩具盒(里面装有玩具)的图片。
Thisisatoy.Thatisatoy,too.(指着玩具盒里的玩具)
Thisisabox.It’satoybox.(指着玩具盒)
(3)教师介绍对话情境：“Mikewillgocamping.Hecan’tfindthecap.Whereisthecap?Isitinthetoybox?”
(4)播放第一遍录音，了解大意。
(5)播放第二遍录音，回答问题：Whereisthecap?Isitinthetoybox?
(6)播放第三遍录音，跟读。
(7)给学生三分钟读一读对话，让学生试着理解每一句话的意思，在不懂的句子下画线与同桌讨论或者寻求教师帮助。
(8)讲解“Haveagoodtime!”的用法。对于询问较多的句子教师要在全班进行讲解。
(9)角色扮演表演对话。比一比哪一组表演得好。
2.Let’splay
(1)请两名学生读一读对话。
(2)两人一组，一人快速藏起自己的文具，另一人闭眼。仿照课文对话利用自己的文具问答。如：
S1:Whereismypencilbox?
S2:Isitinthedesk?
S1:No,itisn’t.
S2:Isitonthedesk?
S1:Yes,itis.
先复习或学习对话中的词汇，理解句子更容易。让学生带着问题听录音，培养学生的阅读习惯。
作业设计将Let’stalk部分的对话读给家长听。
板书设计Unit4Whereismycar?
Haveagoodtime!
—Whereis...?
—Isitin/on/under...?
—Yes,itis./No,itisn’t.