本课课题引领学生进入本课学习。进入本课学习。温故而知新，回顾第9课秦统一中国相关内容，导入新课。通过设置问题：“中国历史上第一个统一的多民族封建国家是谁何时建立的？”展示秦始皇相关图片和史料，引导学生思考回答。带着问题，进入本课学习。回顾秦朝巩固统一相关措施设置问题：“哪些选项与秦朝巩固统一措施相关联？”展示选项，引导学生思考。学生思考，回答问题。一、秦的暴政（板书）设置问题：“哪些选项与秦巩固统一措施相关联？”展示选项，引导学生思考。引导学生学习秦朝速亡有关联的措施。通过自主阅读，小组合作的方式归纳，回答问题。秦末农民大起义背景：赋税沉重提供相应史料，引导学生思考探究。阅读史料并思考。秦末农民大起义背景：徭役繁重提供相应图片、史料，通过指导学生研读史料了解秦朝徭役的繁重。观察图片并阅读史料，思考探究。秦末农民大起义背景：刑法严酷提供相应史料，通过观察、思考、合作、体验相结合的过程让认识到秦朝刑法的严酷。阅读史料并思考，进一步了解“论从史出”的原则。秦末农民大起义背景：“焚书坑儒”设置问题：“什么是焚书坑儒？”引导学生思考，培养学生的思维能力。通过自主阅读，小组合作的方式归纳，回答问题。概括总结秦末农民大起义背景设置问题：“秦的统治主要表现在哪几个方面？”培养学生的概括总结能力。结合所学内容，总结发言。二、陈胜、吴广起义（板书）陈胜、吴广起义的爆发提供相应史料，引导学生思考，使学生养成专注、细致地研读史料，寻找有效信息的习惯。研读史料，分析思考。陈胜、吴广起义的经过和结果展示“秦末农民起义形势图”及相关史料，通过历史地图的使用帮助学生建立历史时空观念。看图片，聆听讲解。陈胜、吴广起义的意义设置问题：“起义失败了是不是就没有意义了呢？”引导学生思考探究。思考问题，概括并表达。项羽、刘邦起义前赴后继，秦朝灭亡通过成语故事“破釜沉舟”的讲述，创设情境，激发学生学习兴趣。小组合作的方式讲述。三、楚汉之争（板书）楚汉之争的经过和结果通过“看图片、讲典故”这一活动环节的设置，拓展学生思维。听取史实介绍，产生自主探究学习兴趣。刘邦战胜项羽的原因通过“材料研读”引导学生探究，培养学生分析和归纳历史问题的能力。通过阅读材料，分组讨论，组内交流等方式。知识拓展通过归纳连线，激发兴趣，掌握文史知识，知识延伸。按照要求将史事和成语归类课堂小结通过时间轴理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的知识框架。厘清历史意义的组成部分，并加以理解、勾划。